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迎评促建知识问答

发布单位:评估办公室  时间:2010-10-14 11:38:51  访问数:4287
 

第一部分:认真学习有关文件   掌握高等职业教育知识

 

1 、什么是高等职业技术教育?

答: 高等职业技术教育是国民教育体系中高等教育的一种类型,是职业教育的高等层次。它按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用型(技术应用或职业)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

2 、高等职业技术教育的发展思路定位是什么?

答: 以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。

3 、高等职业技术教育的培养目标是什么?

答: 培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务一线需要,德智体美等方面全面发展的高等技术应用性人才(高技能人才);学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。

4 、高等职业技术教育发展和改革的关键是什么?

答: 关键是要科学准确定位,明确发展方向,理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观;二是要找准自己的定位区间和发展空间;三是要强化职业能力培养。

5 、对高职院校的专业设置有什么要求?

答: 专业设置要有行业、社会背景和人才需求调查预测,适应经济、社会发展需要和人才市场需求。

6 、高职教育产学结合的基本含义是什么?

答: (1)产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合,是以教育活动过程和活动规律为主:

(2)产学结合,不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合,又包括培养人才教学活动过程与专业岗位实践活动过程层面的结合,后者的结合是其核心部分;

(3)产学结合的内容具有多样性、双向性的特点,形式也有多样性的特点;

(4)产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求,也是现代教育自身发展的要求。

7 、什么是“双师素质”、“双师型”、“双师结构”的师资队伍?

答: 所谓“双师素质”、“双师型”、“双师结构”,是就师资队伍中教师个人或团队的素质构成而言的,是指既具有讲师及以上职称,又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师队伍;或者指既具有从事高职学院专业教学素质和水平,又有在企业、工厂相关专业岗位工作经验、能从事专业实践教学的教师队伍。

8 、今后高职教学建设的核心和重点是什么?

答: 核心是课程、教材建设,重点是符合高职教育本质要求的教师队伍建设和通过中央财政经费补贴与奖励的方式,加强实训基地建设。通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”,推进课程改革,要使设有职业资格证书专业领域的学生,毕业时有80%以上能够拿到一个或多个职业资格证书。相当部分专业毕业生要获得“高等技术等级资格证书”。

9 、高等职业院校成功与否的标准是什么?

答: 一所高职院校成功与否,最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎,是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点,学校的其他工作也应为此服务。

10 、高等职业技术教育的改革方向和突破口是什么?

答: “以就业为导向”是高等职业技术教育的改革方向和突破口。

11 、如何全面提高高等职业技术教育教学质量?

答: 1)要深刻认识高等职业技术教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;

2)加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标;

3)服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;

4)加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;

5)大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;

6)校企合作,加强实训、实习基地建设;

7)注重教师队伍的双师结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设;

8)加强教学评估,完善教学质量保障体系;

9)切实加强领导,规范管理,保证高等职业技术教育持续健康发展。

12 、提高高等职业技术教育教学质量的核心、重点和难点是什么?

答: 课程建设与改革是核心和难点,重点是师资队伍和实训基地建设。

13 、工学结合的本质是什么?

答: 是教育通过企业与社会需求紧密结合。高等职业院校按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。

14 、广东省将如何深化高职高专院校教育教学改革,创新人才培养模式,提高人才培养质量?

 答: 1)通过实施《广东省职业技术教育综合改革推进计划》,建立具有鲜明特色的职业技术教育人才培养新体系,探索适应现代企业岗位实际需要的人才培养新模式,制定和完善职业院校人事制度及师资培养培训、校企合作办学、招生就业、管理体制与模式等相关政策和制度,为我省职业技术教育持续健康发展提供保障。

2)继续实施《广东省高职高专教育改革与实践工程》,促进我省高职高社会需求,深化高等职业技术教育人才培养模式、课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教学领域的改革,使我省高等职业技术教育改革有新突破,教育教学质量进一步提高,办学水平和管理水平跃上新的台阶,努力适应广东经济社会发展对技能型人才的需要。

 

第二部分: 结合本校实际   掌握评估知识

15 、人才培养工作评估的方针是什么?

答: 人才培养工作评估的方针是:以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

16、       人才培养工作评估指标体系有哪些?

答:主要评估指标有7个:(1)领导作用、(2)教师队伍、(3)课程建设 、(4)、实践教学、(5)特色专业建设、(6)教学管理、(7)社会评价。

关键评估要素22项:(1)学院发展规划、2)办学目标与定位、(3)对人才培养的重视程度、(4)校园稳定、※5)专任教师、(6)兼职教师、7)课程内容、(8)教学方法手段、(9)主讲教师、(10)教学资料、※11)顶岗实习、(12)实践教学课程设计、13)教学管理14)实践教学条件15)双证书获取、(16)特色、(17)管理规范、(18)学生管理、19)质量监控、(20)生源、21)就业、(22)社会服务。(8项重点评估要素)

17 广东省实施示范性高等职业院校建设项目的主要内容是什么?

答:选择20所左右办学理念新、办学条件好、特色鲜明、改革成效大、教育质量高、社会认可程度高、毕业生就业率高的职业技术学院作为省级示范性建设职业技术学院,带动全省高职高专院校加强建设,深化改革,规范管理,加快发展,办出特色,办出质量,办出水平,推动我省高等职业技术教育适应地方经济发展需要,培育高职教育优质资源,增强我省高职高专院校人才培养能力,适应大众化高等教育发展需要,打造我省高等职业技术教育品牌。力争有8-10所学校进入国家示范性高等职业院校行。

18 、高职教育对教师有何要求?

答: 在高职高专教育中,“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键;在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,全面推进自身的素质。

19 、高职教育人才培养模式的基本特征是什么?

答: 以培养高等技术性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径,例如产学结合、半工半读、工学交替等途径。

20 、教学经费包括哪些方面?

答: 指学院年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费,图书资料购置费、教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学改革费、课时补贴费等。教学仪器设备指单价高于800元的仪器设备。

21 什么是课程体系?教师应如何做好高职课程体系的改革工作?

答: 一个专业所设置的课程相互间的分工和配合,构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课、专业基础课与专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系上。

课程改革是高职教学改革的核心和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;以讲清概念、强化应用为教学重点,同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。

22 、什么是国家精品课程?

答: 国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

23 、什么是教学模式?

答: 教育模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中的诸多要素组合方式,教学程序及其相应的策略。

24 、学院保证教学质量的前提条件是什么?

答: 加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。学院要增加教学经费的投入,学院也要通过多种渠道积极筹措教学经费,充分利用社会教育资源为学院教育教学服务。

25 、学院专业设置的依据是什么?

答: 经济、社会发展需要及人才市场需求变化。

26 、高职教师应如何做好实践教学工作?

答: 切实提高自身素质是关键,同时,在制订教学计划时要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职高专的教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容;减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验;实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%

27 、教师应如何正确看待教学计划?

答: 教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学院保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学院自主制订,既要符合高等技术应用性人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况,适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性,可聘请一些在本专业长期工作的企业人员,与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订教学计划,并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定,必须认真组织实施。

28 、教师应如何正确看待教学大纲?

答: 教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。原则上要先制订教学大纲,而后编写讲义或确定教材。教学大纲的内容应包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要说明等部分。每门课程均应有教学大纲,每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。

29 、教师应如何做好课堂教学工作?

课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作:首先是非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;其次,教师要认真研究和讨论教学大纲,组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参考资料,依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案;第三,积极参加和进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献;第四,积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提高课堂效率。

30 、什么是“双证书”制度?

答: “双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。必须清楚,“双证书”中的职业资格证书,也应该符合高职教育人才培养目标。
 
 

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